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BB贝博登录:『抓马学习研究室』 第七期招募!让孩子成为更有内在驱动力的学习者

2022-05-07 17:05:42

来源:贝博安卓 作者:贝博代理

  原标题:『抓马学习研究室』 第七期招募!让孩子成为更有内在驱动力的学习者

  『抓马学习研究室』通过虚拟境遇,将孩子们放置在知识拥有者的角度上,披上“专家的外衣”,将“经验”和“知识”融合,制造以“感受”为支点的学习氛围,引导孩子们成为更加有内在驱动力的学习者。

  通过跟现实的连接,让孩子们在故事里,也能认识到当下正发生的时事,在故事中感受当下的境遇。更清晰地认知自我与连接社会。

  我们变身成为一只生活在下水道的小老鼠。在下水道里生活的老鼠们每天都要小心翼翼地穿过人来人往的城市,冒着危险与排挤找寻食物。

  因为食物短缺,小老鼠亚历山大离家出走了。他偶然看到一个小女孩非常地关爱一只发条老鼠,它应有尽有,而且完成小女孩的指令,就会获得拥抱和亲吻。

  发条老鼠只能用发条转呀转呀的。如果你没有妈妈的话你就只能在外面捡垃圾、玉米粒、茶杯茶渍啊这些,妈妈都不会让你吃的。

  变成发条老鼠,你就可以被人抱着,每天被那个小姑娘哄着,但是小女孩会天天把你放在柜子里玩,但不会把你放出来。

  如果你确定要这么做就去做,但是你可能会后悔。要是你确定不会后悔,那就不能后悔。

  在这个故事里,孩子们通过亚历山大的视角,看见了“地下”与“地上”世界,体验和探索小老鼠亚历山大所处的境遇,外界对他们的影响,从不同的角度探索自我和社会的关系。

  孩子参与到故事的极端瞬间,去帮助亚历山大真正去看到什么是自己想要的,去选择想要成为什么样的“人”。

  在一个古老的王国里,国王正准备把女儿作为奖品,嫁给打败猛兽拯救大家的勇士,谁知道正在此时,刚刚回城的游吟诗人带来一首令人不安的歌谣:“我的骨头正在吹奏,因为我在这河里已经沉睡已久,哥哥杀死我抢走了猛兽,他迎娶公主将被诅咒……”

  哥哥要是把弟弟推下去,不光能娶公主,以后还能当国王,爱干什么就干什么,所以他就一定要当国王。

  可是推了,他不就没朋友了吗?也没有亲弟弟,可是有个亲弟弟总比当国王要好吧。

  哥哥在走一个迷宫。就像我们用碰碰车走迷宫,咱们要是搞不清楚,就很容易走错路,要是咱们可以理清楚,就可以走出迷宫。

  我们才刚进入迷宫,迷宫的入口就被关上了。只有出口是打开的,出口的门是带定时的,我们得在倒计时之前赶紧跑出去,不然直接一个门就“嘭”地关下来,这样就永远走不出任何迷宫。

  在出口有一批士兵和一个国王,时间一到出口关闭,哥哥就会被士兵给杀掉。所以我感觉,哥哥在门关闭的前10秒钟答出了谜题,只剩3秒钟的时候他逃出去了,但最后的代价是他没有了亲人。

  我把它画出来了,这是一个很乱的迷宫,他也不知道出口在哪,如果走错了路可能就迷路了,但他已经到出口了——这个头比较大的人是他,他正在思考,但是他最后选择的路还是推他弟弟。

  孩子刚刚进入小学阶段,他们接触到的规则和要求越来越多,身处其中孩子们有时很难意识到个体与群体是如何被潜移默化地被影响的,而哥哥与弟弟故事正好给了大家一个慢下来的机会,得以思考和交流一些重要的问题。

  我们结合时事,直面能源枯竭现状,过上了“限电”的日子。小学员海玄说,“我们应该利用现在有限的能源,去找寻无限的能源。”在这个故事里,聪明的成年怪兽从孩子的身上发现了非常特殊有效的发电资源,这项特殊资源将会使城市和家庭快速恢复现代化,参与发电工作的孩子们也因此会被国家授予“英雄少年”,享受丰厚优渥的待遇。

  在难得的荣誉和福利面前,两兄弟只能选一人,该由谁来获得呢?孩子们在戏剧中扮演家长,几乎众口一词认为:应该由哥哥来获得,因为“哥哥的本领,比弟弟大”!

  而跳出戏剧, 反思现实生活中,为何家长总习惯替孩子做决定。被戏剧事件唤起强大思考力和洞察力的孩子们一语中的地指出问题的本质,发人深省。

  因为父母从小照顾孩子,一直帮孩子想办法,所以孩子现在没有主见,就只能替他们解决问题。

  也可能是我养他的,我来决定。不过有很多事情,父母是不能替孩子决定的,比如买玩具。

  戏剧赋予孩子们主动探究,多角度深入学习的热情与动力,让孩子们拓宽原有的知识面,延展自己的认知维度,加深对事物的理解,不断在体验和讨论中获得新领悟。使他们面对看似只在成年人间才会聊起的“能源,环保,科研,国防,教育,社会发展”等诸多陌生且严肃高深的话题,也能做到信手拈来,侃侃而谈。

  故事不仅聚焦能源的话题,也让孩子们从家长的角度探讨在现实生活中,成年人是如何看待儿童的。

  每数节课探索一个贴合年龄特点的故事主题,保证课程的质量与深入程度。浸入式引导孩子们进行开放性探索,激发孩子们学习的原动力和独立思考意识,也给了孩子更主动学习动机和能量。

  故事中还设置互动问题、开放性任务、主题绘画与动手制作等环节,老师们将与孩子进行深入地探索,交流与反思。丰富的互动环节充分激起孩子学习的兴趣,同时也多方位地锻炼孩子的思考与动手能力。

  置身于故事框架内,孩子们将更有保护的通过已有的经验,对自己感兴趣的问题去进行应用与实践。同时也在默契配合以及积极协商的氛围中工作,激发了小组制学习中的聆听、协商、配合、思辨的能力!

  戏剧教育工作者,导演。英国埃塞克斯大学东十五戏剧学院戏剧导演硕士。曾接受国际资深教育戏剧专家Chris Cooper和曹曦的系统培训。从2018年至今,进入各个中小学课堂进行多部戏剧排演以及教育戏剧实践课程。2020年兼引导者和导演的角色,与8-11岁的儿童探索并排演了剧目《弃儿》,2021年导演音乐剧《丛林之书》,作品广受好评。

  爱尔兰圣三一学院认证的教育戏剧培训师,桥剧团创始人,完成见学国际教育研究院的全部课程体系,获得导师们的高度评价。多年来致力于教育戏剧课程的实践与研发,拥有与不同社区、学校合作的广泛经验,工作对象涉及城市儿童与乡村儿童,年龄跨度从幼儿园到高校,多样的实践经验让他对人的学习和发展有更立体的认识。他创作的教育剧场作品《彼得与狼》探索世代间的隔膜,带领儿童创编的剧场作品《格子墙》、《若男》直面“竞争”与“性别”等青少年最关心的议题,两部作品都入围了南锣鼓巷戏剧节青少年单元。子维老师相信,儿童戏剧工作应从儿童的生活出发,应允许儿童讲述自己的故事,并在这个过程中更深入地理解生活,认识自己。

  美国正面管教协会认证家长讲师,国际鼓励咨询师,家庭教育辅导师,连续三年接受见学国际教育文化院组织的暑校培训并获高级班结业证书。获教育戏剧与学科教育在小学课堂中的运用(7-12岁)教师持续职业发展(CPD)证书。带领多期儿童教育戏剧课堂,成人教育戏剧工作坊,屡获家长好评,深受孩子欢迎。2018年参加抓马创造力课程(小学段)《弃儿》项目师资培训并担任该项目引导老师,她11年播音主持与5年家长讲师,一对一家庭教育辅导工作经验,形成了她亲切有趣,灵活生动,深入浅出的教学风格,她坚定地认为教育戏剧,是最适合孩子的教育方式。孩子们基于对故事的相信,在戏剧中主动探索,想象创造,零成本尝试错误,从而形成多元视角,塑造健全人格,培养同理心,独立思考,批判性思维,学会解决问题和承担责任。

  戏剧教育工作者,IPC国际课程主管。曾接受国际资深教育戏剧专家Chris Cooper的系统培训。从2017年至今,在小学课堂进行教育戏剧实践课程,承担上海区级教育戏剧青年课题项目。与9-11岁儿童探索并排演剧目《李尔王》 《西门豹治邺》《玫瑰公主》《丝路张骞》《Theory of the World‘s Origin》等,在这些故事和戏剧中和孩子们共同探索自我与世界。